以學校為基礎、家長志工擔任主講者的社交情緒學習課程之成效評估
論文海報投稿2019年兒童發展研究學會國際雙年會議
臺灣芯福里情緒教育推廣協會(以下簡稱HVO)所提供的社交情緒學習(SEL)課程是一個以學校為基礎的課程,旨在提升前青春期兒童的社交情緒能力。該課程從五年級到六年級連續進行四個學期。為了確保課程品質,HVO有系統地定期針對家長志工進行培訓、評鑑和督導,以利課程執行;此外,該課程之教材、教具、習作(學習手冊)皆已標準化並正式出版。因此,透過口耳相傳、口碑推薦,採用HVO此套課程的學校逐年遞增,然而,迄今仍沒有科學研究來評估其成效。
本研究的目的是評估HVO的五年級課程(譯者註:含《我是EQ高手》、《我真的很不錯》兩套課程)對兒童情緒評估與表達(AEE)、情緒調節(RE)、情緒運用(UE)的影響。採用的研究工具為「情緒智能問卷-家長報告」(EIQ-P;改編自Schutte et al., 1998版本)。此外,本研究亦採用「父母權威問卷」(PAQ;Buri, 1988, 1991)來評估家長教養型態是屬於寬容寵愛、專制威權,或民主威信;以「安全感量表」(Security Scale;Kerns et al., 2015)來測量兒童的安全感。透過這些資料的收集,來探討家庭關係對於此課程之預防效果的影響。
實驗組一(IG- I),亦即有上本課程之學生,共有來自12所學校的351位五年級學生和323位監護人。控制組(CG) ,亦即未上本課程之學生,共有來自4所學校的72位學生和60位監護人。實驗組二(IG- II)是從實驗組一的受試中選出兒童性別、學業表現、家長教育程度、居住城市都和控制組一樣的兒童和監護人,兩者人數皆與控制組相同。所有監護人都分別在五年級上學期開始時(前測)和五年級下學期結束時(後測)填寫「情緒智能問卷-家長報告」。五年級下學期開始時,所有監護人填寫「父母權威問卷」、所有的學生填寫「安全感量表」。
以「情緒智能問卷-家長報告」前測結果為共變因數,對於其三個次量表,
情緒評估與表達(AEE)、情緒調節(RE)、情緒運用(UE),後測結果所進行的組間單因素共變數分析 (ANCOVA)指出,在五年級結束時,實驗組二的監護人對該組兒童在情緒評估 (F[1, 117]=4.065, p< .046, ηp2=.034)和情緒調節 (F[1, 117]=8.302, p< .005, ηp2=.066)上的評定,比控制組的監護人對該組兒童的評定高,此結果顯示HVO課程的正向效果。
其次,本研究也針對實驗組一的兒童在「情緒智能問卷-家長報告」三個次量表的進步狀況進行了多層次迴歸分析,回歸模式三個步驟的變數如表1所示。分析結果指出,上課前情緒評估與表達(AEE)分數較低的兒童,上課後情緒智能進步最多,特別是當父母教養型態是民主威信時,其進步更為顯著(β= –0.231, p<.001; 圖 1)。本研究也發現,受到民主威信教養的兒童上了兩學期HVO課程後,在情緒調節(RE)和情緒運用(EU)的進步幅度更大。
此外,兒童的安全感和監護人寬容寵愛的教養態度對於兒童在情緒調節(RE)上的進步有正向作用(表1)。 綜上所述,家庭關係對於兒童接受HVO的SEL課程之學習成效扮演著重要角色。