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國立臺灣師範大學 ── 泰安中小學 「從『心』根植 改變的力量」 學生輔導方案計畫

國立臺灣師範大學 ── 泰安中小學 「從『心』根植 改變的力量」 學生輔導方案計畫

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國立臺灣師範大學 ── 泰安中小學 「從『心』根植 改變的力量」 學生輔導方案計畫

國立臺灣師範大學 ── 泰安中小學 「從『心』根植 改變的力量」 學生輔導方案計畫

壹、計畫背景
偏鄉學校常見的共同特徵包括社區發展不佳、對外聯繫不便等,這些原生特徵容易產生以下此方案初期對學生困難之評估狀況:
1. 對未來不抱期望的個人:學生較缺乏自信,也會因感情困擾而出現自傷行為;此外,受家庭影響之學生似乎抱宿命論,對未來不抱任何期望。
2. 衝突的同儕人際互動:容易對人產生敵意,較常發生衝突事件。
3. 緊張的師生互動:學生與家庭環境特質容易讓教師感到挫折,進而影響到師生互動方式。
4. 功能不足的家庭環境:半數以上家庭為失功能,家長較不關心學生是否穩定上學。學生的出席問題及長假返家後,行為退步狀況亦頗為嚴重。


貳、計畫內容
自 98 學年度起,藉由諮商心理師入班輔導與個別諮商方式,引導思考、示範、角色扮演以及討論方式,著重在學生「個人層面」與「班級層面」的介入,達成激發學生向上動能與改善同儕互動關係的目的。
接著再藉由連結對「學校」層面的服務與合作,將服務成效由「線」擴大至「面」,加強教師諮詢服務,與教師形成合作團隊,協助教師增進情緒管理能力、提昇輔導知能,共同創造有利師生互動與學生正向學習的校園環境。


叁、計畫成果
1. 學生:
(1) 學生在自我心理挫傷與同儕欺凌等負向行為已趨緩減、學校氣氛益趨祥和。
(2) 個人層次:學生能夠轉化成功經驗為內在能量,並且增加因應挑戰與問題解決能力與發展感恩與想回饋社會的力量。
(3) 人際層次:學生學到了較健康的人際互動技巧,並發展正向同儕關係與想助人的動力。
(4) 學校系統層次:本方案除了與學校教師發展合作夥伴關係,也開始帶入與整合相關社會資源,讓該校學生的成長,不再只停留個人層面,進而影響社區與部落。

2. 學校環境:
(1) 泰安國中小教師團隊已經運作出有用的方式幫助學生穩定,並且發展出特色。
(2) 泰安國中小有熱心積極投入學校輔導工作的輔導主任與專任輔導教師,已漸能承擔學校三級輔導工作任務。
(3) 師生關係改變,有更多教師能夠採用正向管教方式對待學生,不再像過去採用「圍堵」管教方式;改變管教方式後,師生關係變得比較輕鬆,減少早期的師生衝突,孩子也較能在老師面前展現真正的想法和感覺。
(4) 本計畫長期執行協助畢業生穩定就讀之「戰勝挑戰工作坊」與校坊轉銜之畢業生輔導計畫,獲泰安國中小師長高度認同,並逐步扎根,可由該校師長主動負責。